Помощь в трудной ситуации

Цель работы социально — психологической службы — содействие социально — психологическому здоровью, образовательным интересам и раскрытию индивидуальности личности ребенка.

   Структура работы службы:

   Специалисты социально — психологической службы работают с отдельной личностью, с отдельным ребенком, а если с группой, то небольшой, если с семьей, то с каждой в отдельности. Основное назначение службы — это психологическая и социальная защита ребенка, подростка, оказание ему психологической, социальной помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию в обществе.

   Функции службы:

• Изучает ребенка, его состояние, отношения в семье, в школе, с группой, во дворе, его состояние в стадии конфликта
• Оказывает помощь ребенку, попавшему в беду. Важно найти пути, варианты выхода из кризиса, поддержать в трудное время.
• Анализирует состояние социально — психологического воспитания в различных социальных сферах, окружающих ребенка и воздействующих на него.
• Направляет деятельность обучающегося на самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно организовать свою жизнь и поступки.
• Координирует и объединяет работу различных специалистов, организаций, решающих проблемы ребенка, имеющих отношение к состоянию его кризиса, к защите его прав.
• Охраняет и защищает личность, ее права, интересы ит.д.
• Создает условия для безопасной, комфортной творческой жизни обучающихся.
• Организует социально — психологическую и правовую консультацию для обучающихся, педагогов, родителей.
• Решает конфликтные ситуации между обучающимися, педагогами, родителями.
• Способствует здоровому образу жизни коллектива и каждого его члена.

Задачи:

• создать условия, способствующие социальной адаптации обучающегося;
• выявить индивидуальные качества личности ребенка;
• оказать помощь в достижении позитивного разрешения проблем.

Социально — педагогическое направление ставит перед собой решение следующих задач:

• сформировать у ребенка позитивные ценностные отношения к обществу, учебе, труду, людям, самому себе, общественным нормам и законам;
• оказать семье обучающегося квалифицированную педагогическую помощь в воспитании детей.

• В своей деятельности мы выбрали следующие направления:

• Практическое направление предусматривает работу с детьми, родителями, педагогами.
• Психо-социальная профилактическая работа определяется необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических, правовых, морально- нравственных знаниях, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта ребенка.
• Психодиагностическая работа направлена на углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода обучения в учреждении, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении.
• Развивающая и коррекционная работа предусматривает активное воздействие психолога на развитие личности и индивидуальности ребенка. Это определяется необходимостью обеспечения соответствия развития ребенка возрастным нормативам, оказания помощи педагогическому коллективу в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей.
• Консультативная работа направлена на консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания.

Современная обстановка, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания подрастающих поколений. Жизнь выдвинула задачи воспитания личности в открытой социальной среде, тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества — школы, семьи, трудовых коллективов, общественности. В ходе такого коллективного сотрудничества родилось новое перспективное направление педагогической науки ~ социальная педагогика, возвышающая позицию личности, исходящая из того, что первичен человек, а государство, общество, все воспитательные институты — вторичны и должны быть поставлены на службу интересам человека, способствовать его развитию. Данное методологическое положение заложено в современную модель взаимодействия человека, семьи, общества.
    В этой концепции доминирующая роль отводится социальной педагогике, социальной работе. Педагогика отношений в социуме составляет базовую интегративную основу в системе служб помощи населению, в том числе молодежи, детям. Социальная педагогика ставит на первый план развитие личности, реализацию ее способностей и задатков.

Службы социальной помощи обучающимся ставят своей целью своевременно изучить ситуацию в семье, диагностировать, выявить трудности, проблемы, оказать соответствующую помощь, стимулируя активную позицию, формирование ценностных ориентаций бережного отношения к своему физическому и нравственному здоровью, к окружающей среде.

• В своей деятельности мы выбрали следующие направления:

• Практическое направление предусматривает работу с детьми, родителями, педагогами.
• Психо-социальная профилактическая работа определяется необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических, правовых, морально- нравственных знаниях, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта ребенка.
• Психодиагностическая работа направлена на углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода обучения в учреждении, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении.
• Развивающая и коррекционная работа предусматривает активное воздействие психолога на развитие личности и индивидуальности ребенка. Это определяется необходимостью обеспечения соответствия развития ребенка возрастным нормативам, оказания помощи педагогическому коллективу в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей.
• Консультативная работа направлена на консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания.

   Функции службы:

• Изучает ребенка, его состояние, отношения в семье, в школе, с группой, во дворе, его состояние в стадии конфликта
• Оказывает помощь ребенку, попавшему в беду. Важно найти пути, варианты выхода из кризиса, поддержать в трудное время.
• Анализирует состояние социально — психологического воспитания в различных социальных сферах, окружающих ребенка и воздействующих на него.
• Направляет деятельность обучающегося на самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно организовать свою жизнь и поступки.
• Координирует и объединяет работу различных специалистов, организаций, решающих проблемы ребенка, имеющих отношение к состоянию его кризиса, к защите его прав.
• Охраняет и защищает личность, ее права, интересы ит.д.
• Создает условия для безопасной, комфортной творческой жизни обучающихся.
• Организует социально — психологическую и правовую консультацию для обучающихся, педагогов, родителей.
• Решает конфликтные ситуации между обучающимися, педагогами, родителями.
• Способствует здоровому образу жизни коллектива и каждого его члена.

   Принципы работы службы:

• доступность — возможность получения помощи для всех нуждающихся в ней;
• своевременность — включение в работу службы на самых ранних стадиях;
• индивидуализация — индивидуальный подход, где следует учитывать: уровень интеллекта, показатели здоровья, образовательный уровень, особенности личности, социальное положение;
• комплексность — психологическое изучение личности и коррекция, подъем образовательного уровня, восстановление социального статуса;
• эффективность — ближайшая, отдаленная, восстановление личности ребенка и активное включение в жизнь;
• преемственность — единая программа, этапность, непрерывность, обратная связь;
• многофункциональность — выполнение комплекса разнообразных мер по охране и защите прав личности членов коллектива школы;
• интеграция — полученная информация должна аккумулироваться в замкнутую систему, обеспечивающую полное сохранение тайны и анонимность респондентов;
• оперативность — быстрое разрешение или профилактика проблем и противоречий в коллективе учреждения, у данной личности;
• репрезентативность — представительство во всех социальных группах учащихся и учет их интересов;
• адаптация — ориентация на подвижность, отсутствие инертности и быстрое приспособление к изменениям внешней социальной среды, свойств личности и коллектива.

   Методы и формы:

• изучение документации;
• беседа;
• наблюдение;
• эксперимент;
• тестирование;
• анкетирование;
• анализ;
• консультирование;
• индивидуальная работа;
• групповая работа;
• диагностика.

   Планируемый результат:

• Повысить социально — психологическую устойчивость учащихся в сферах межличностного, школьного и семейного общения.
• Смотивировать интересы обучающихся к образовательному процессу.
• Быть способными к переменам, не замыкаясь в себе и стремиться к разнообразию контактов с окружающими людьми.

В повседневном общении с ребятами часто приходится оперативно ставить и решать педагогические задачи. Для того, чтобы в экстремальной ситуации выбрать правильный стиль общения, старайтесь развить в себе способность к педагогической импровизации.Ваш успех в общении с учениками во многом будет зависеть от того, насколько Вы умеете смотреть на вещи глазами самих ребят. Если Вы хотите, чтобы Ваша беседа с учеником состоялась, старайтесь начать её с дружеского тона.Чтобы Ваш диалог с учеником был плодотворным, старайтесь инициативу общения держать в своих руках.Старайтесь никогда не критиковать ученика. Лучше давать дружеские советы.Если Вы хотите завоевать авторитет у ученика, проявляйте к нему в процессе общения искренний интерес. Если Вы хотите убедить ученика в том, что он не прав, диалог начинайте с вопросов, по которым у вас совпадают мнения.Лучшим словом, располагающим ребёнка к общению, является его собственное имя. Обращаясь к ученику по имени, мы тем самым даём почувствовать, что он достоин уважения.Вступая в общение с учеником, старайтесь быть предельно дипломатичными, вести диалог «на равных».

Помните!

Проблемы отношений трудновоспитуемых учащихся надо решать с ними, а не за них!

Основные задачи деятельности уполномоченного по правам ребёнка: